СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

Стр.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2
10
27
38

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей (Приложение № 1)
Программа формирования универсальных учебных действий

38

Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС НОО

46
47
47
52
56
58
60

1

39

1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
ООП НОО является основным документом, определяющим
содержание
общего
образования,
а
также
регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Основная образовательная программа начального общего образования
(далее – ООП НОО) Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения начальная общеобразовательная школа №3 имени Героя России
Сергея Ромашина города Южно- Сахалинска (далее – МАОУ СОШ № 3)
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 286 (далее – ФГОС НОО) и федеральной общеобразовательной
программой начального общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
(далее – ФОП НОО). При этом содержание и планируемые результаты
разработанной ООП НОО не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ФОП НОО.
Содержание ООП НОО МАОУ СОШ № 3 отражает требования ФГОС
НОО, учитывает особенности образовательного учреждения, образовательные
потребности и запросы обучающихся, воспитанников, а также родителей
(законных представителей) обучающихся, представлено учебно-методической
документацией в соответствии с ФОП НОО, определяющей единые для
Российской Федерации базовые объём и содержание образования уровня
начального общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы.
ООП НОО МАОУ СОШ № 3 предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное
чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир»,
«Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Физическая
культура».
ООП НОО МАОУ СОШ № 3 включает три раздела: целевой,
содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ФОП НОО, конкретизированные в
соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные,
национальные и этнокультурные особенности народов Российской
Федерации, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
2

Целевой раздел ООП НОО включает:
– пояснительную записку;
– планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
– систему оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов; общую
характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел
ООП НОО включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностныхрезультатов:
– федеральные рабочие программы учебных предметов;
– программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
– федеральную рабочую программу воспитания.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и разработаны на
основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы
начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
– описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
– характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы НОО.
Федеральная рабочая программа воспитания направлена на сохранение
и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие
личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы
начального общего образования
Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной
3

организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы начального общего образования
и включает:
– учебный план;
– календарный учебный график;
– план внеурочной деятельности;
– календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся образовательной организацией или в которых
образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде
обучения;
– характеристику условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
МАОУ СОШ № 3, реализуя основную образовательную программу
начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и
их родителей (законных представителей) как участников образовательных
отношений:
– с Уставом и другими документами, регламентирующими
осуществление образовательной деятельности;
– с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
основной образовательной программы начального общего образования,
установленными законодательством Российской Федерации и Уставом
образовательной организации.
Целями реализации ООП НОО являются:
– обеспечение реализации конституционного права каждого
гражданина Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
– развитие единого образовательного пространства Российской
Федерации на основе общих принципов формирования содержания обучения
и воспитания, организации образовательного процесса;
– организация образовательного процесса с учётом целей, содержания
и планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;
– создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
– организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке;
– возможность для коллектива образовательной организации проявить
своё педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно
участвовать в создании и утверждении традиций школьного коллектива.
4

Достижение
поставленных целей
реализации
ООП
НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
– формирование общей культуры, гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
– обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
– становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
– обеспечение преемственности начального общего и основного
общего образования;
– достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
– обеспечение доступности получения качественного начального
общего образования;
– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
– участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
– использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий деятельностного типа;
– предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы;
– включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (города).
ООП НОО учитывает следующие принципы:
– принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
– принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
– принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
5

деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
– принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
– принцип преемственности и перспективности: программа
обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
принцип
интеграции
обучения
и
воспитания:
программа
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения к действительности;
– принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утверждёнными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до
1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).

6

ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами МАОУ СОШ №3. При формировании индивидуальных учебных планов,
в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной
нагрузки, организация учебных и внеуроч- ных мероприятий, расписание
занятий, объём домашних заданий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения ООП с учетом обязательных для изучения
учебных предметов.
Внеурочная деятельность, направлена на достижение планируемых
результатов освоения ООП с учетом выбора участниками образовательных
отношений курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого ОО.
Выбор
курсов
внеурочной
деятельности
родителями
(законными
представителями) обучающихся фиксируется в Заявлении на первом
родительском собрании нового учебного года (конец августа, первая неделя
сентября).
Воспитательный процесс встроен в учебную и внеучебную
деятельность.
ООП обеспечивает взаимосвязь содержания и условий образовательной
деятельности в их влиянии на достижение образовательных результатов
обучающихся.
Обязательная часть ООП составляет 80%, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений, - 20% от общего объема ООП. Часть
формируемая участниками образовательных отношений сформирована в
соответствии с выбором родителей (законных представителей) обучающихся из
списка предложенного Организацией.
Общая характеристика программы начального общего образования
Программа начального общего образования строится с учетом
психологических особенностей обучающегося младшего школьного возраста.
Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:
– с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности
7

ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости
игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по
содержанию;
– с освоением новой социальной позиции, расширением сферы
взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в
общении, познании, социальном признании и самовыражении;
– с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника,
определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и
познавательного развития;
– с формированием у школьника основ умения учиться и способности
к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им
в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной
деятельности;
– с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает
черты адекватности и рефлексивности;
– с моральным развитием, которое существенным образом связано с
характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской
идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от
6,5 до 11 лет):
– центральные психологические новообразования, формируемые на
данном уровне образования: словесно логическое мышление, произвольная
смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и
умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление,
осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений
объектов;
– развитие целенаправленной и мотивированной активности
обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой
которой
выступает формирование
устойчивой
системы
учебнопознавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик программы
начального общего образования учитываются существующий разброс в
темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их
познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении,
речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего
школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью
построения образовательной деятельности и выбора условий и методик
8

обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального
общего образования.
При создании программы учитывается статус ребенка младшего
школьного возраста.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами МАОУ СОШ №3. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и
внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения ООП НОО с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность, направлена на достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО с учетом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого Организацией. Выбор курсов внеурочной деятельности
родителями (законными представителями) обучающихся фиксируется в
Заявлении на первом родительском собрании нового учебного года (конец
августа, первая неделя сентября).
Воспитательный процесс встроен в учебную и внеучебную
деятельность.
Реализация ООП НОО ведётся на государственном языке Российской
Федерации – русском языке.
В основе ООП НОО лежит системно-деятельностный подход, который
обеспечивает системное и гармоничное развитие личности обучающегося,
освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном
обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего
образования, а также в течение жизни.
ООП НОО ориентирована на:
- личностное развитие обучающихся, в том числе духовнонравственное и социокультурное, включая становление их российской
гражданской идентичности как составляющей их социальной идентичности,
представляющей собой осознание индивидом принадлежности к общности
граждан Российской Федерации, способности, готовности и ответственности
выполнения им своих гражданских обязанностей, пользования прав и
активного участия в жизни государства, развития гражданского общества с
учетом принятых в обществе правил и норм поведения;

9

- физическое воспитание, формирование здорового образа жизни и
обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
- формирование у обучающихся системных знаний о месте Российской
Федерации в мире, ее исторической роли, территориальной целостности,
культурном и технологическом развитии, вкладе страны в мировое научное
наследие и формирование представлений о современной России,
устремленной в будущее;
- развитие представлений обучающихся о высоком уровне научнотехнологического развития страны, овладение ими современными
технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной жизни,
формирование у обучающихся культуры пользования информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ), расширение возможностей
индивидуального
развития
обучающихся
посредством
реализации
индивидуальных учебных планов;
- освоение обучающимися технологий командной работы на основе их
личного вклада в решение общих задач, осознание ими личной
ответственности, объективной оценки своих и командных возможностей;
- сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового
наследия многонационального народа Российской Федерации, реализацию
права на изучение родного языка, возможности получения начального общего
образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой
многонационального народа Российской Федерации;
- развитие форм государственно-общественного управления;
- расширение возможностей для реализации права выбора
педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов
оценки знаний, использование различных форм организации образовательной
деятельности обучающихся;
- развитие культуры образовательной среды.
ООП НОО обеспечивает государственные гарантии получения
качественного начального общего образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации программ начального
общего образования и результатам их освоения.
Планируемые результаты освоения ФОП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
10

Метапредметные
результаты характеризуют уровень
сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
учебных предметов, а также становление способности к самообразованию
и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования (далее – планируемые
результаты): обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных
и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом
ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики
обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
являются содержательной и критериальной основой для
разработки программ учебных предметов, курсов, учебно­методической
литературы, а также для системы оценки качества освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
– определения динамики развития обучающихся на основе
выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы –
зоны ближайшегоразвития ребенка; определения возможностей овладения
обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне
ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и
углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений,
являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности –
оценки результатов деятельности систем образования различного уровня,
педагогов, обучающихся. ФГОС устанавливает требования к результатам
освоения обучающимися программ начального общего образования:
1) личностным, включающим:
формирование у обучающихся основ российской гражданской
идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию
и обучению;
ценностные установки и социально значимые качества
личности; активное участие в социально значимой
деятельности;
11

2) метапредметным, включающим:
универсальные познавательные учебные действия (базовые
логические и начальные исследовательские действия, а также работу с
информацией);
универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация);
универсальные
регулятивные
действия
(саморегуляция,
самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для
данной предметной области, по получению нового знания, его
преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к
личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу начального общего образования, является
системно- деятельностный подход.
Личностные результаты освоения программы начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания,
самовоспитания
и
саморазвития,
формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
12

своего идругих народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей)образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
1) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения;
13

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Достижение обучающимися метапредметных результатов, означает,
что они владеют:
учебными знаково-символическими средствами, являющимися
результатами освоения обучающимися программы начального общего
образования, направленными на овладение и использование знаковосимволических средств (замещение, моделирование, кодирование и
декодирование информации, логические операции, включая общие
приемы решения задач);
учебными знаково-символическими средствами, являющимися
результатами освоения обучающимися программы начального общего
образования, направленными на приобретение ими умения учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
14

сотрудничества с партнером;
учебными знаково-символическими средствами, являющимися
результатами освоения обучающимися программы начального общего
образования, направленными на овладение типами учебных действий,
включающими способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания.
Предметные результаты освоения программы начального
общего образования с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы (учебные модули),
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное
обучение на уровне начального общего образования.
Планируемые предметные результаты, приводятся в рабочих
программа каждого учебного предмета, курса внеурочной деятельности.
Предметные результаты по предметной области
«Русскийязык и литературное чтение» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Русский язык»:
1) первоначальное представление о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
главных духовно- нравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь;
понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном
тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать
содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные
вопросы;задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит
общение) устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с
целями и условиями общения
для эффективного решения
коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи;
15

уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить устные
монологические высказывания в соответствии с учебной задачей;
соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух;
понимать содержание предлагаемого текста; использовать выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала; находить
информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые
выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и
структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит
общение) письменного общения; списывать текст с представленного
образца, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами;
писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по
соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента
видеозаписи); использовать словари и различные справочные материалы,
включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о
системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике,
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного
русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету «Литературное чтение»:
1) сформированность
положительной
мотивации
к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования
уровня общего речевого развития;
3) осознание
значимости
художественной
литературы
и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития
личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое
разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
16

поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой;
образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;
эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным
плавным чтением,
позволяющим
воспринимать,
понимать
и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный язык» предметной области «Иностранный язык»
должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной)и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих
увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого
языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных
ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос) объемом 4 – 5 фраз со стороны каждого
собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и
(или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование)
объемом 4 – 5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в
рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной
работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото)
к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь
педагогического работника и одноклассников в процессе общения на
уроке; воспринимать на слух и понимать основное содержание
звучащих до 1 минуты учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом
материале;
понимать
запрашиваемую
информацию
фактического характера впрослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и
адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на
17

изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную
интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение
текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию
фактического характера (в пределах изученного); читать несплошные
тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые
анкеты и формуляры с указанием личной информации в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на
предъявленныйпедагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации
изученных коммуникативных типов предложений; основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
изученные звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в
изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в
повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать
буквы изучаемого языка); орфографическими (корректно писать
изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую приперечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебнопознавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не
менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологическихформ изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание
названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольших произведений детского фольклора
(рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на
иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при
чтении иаудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать
объектыи явления в рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной
18

информацией в рамках изучаемой тематики, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование
способов достижения общего результата, распределение ролей в
совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и
выполнять поручения, осуществление взаимного контроля в совместной
деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: использовать ИКТ для выполнения
несложных заданий
на
иностранном языке (выбирать
источник
для получения информации,
оценивать необходимость и достаточность информации для решения
поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления
информации;
соблюдать
правила
информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету
«Математика» предметной области «Математика и информатика»
должны обеспечивать:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета
и измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность
вычислительных
навыков,
умений
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами,
решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по критериям:
достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать,
изображать (от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с
заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие
наглядного представления о симметрии; овладение простейшими
способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в
простейших случаях в учебных и практических ситуациях, приводить
пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать
изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение
элементами
математической
речи:
умения
формулировать утверждение (вывод, правило), строить логические
рассуждения (одно- двухшаговые) с использованием связок «если ..., то
...», «и», «все»,
«некоторые»;
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в
19

графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы)
и текстовой форме: умения извлекать, анализировать, использовать
информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении
учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания
и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их
количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере
личныхи семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету
«Окружающий мир» предметной области «Обществознание и
естествознание (окружающий мир)» должны обеспечивать:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и
культуре, природе; чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных
объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и
явлений природы; связи мира живой и неживой природы;
сформированность основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях,
хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее
значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина
Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать
изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в
окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре
родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные,
в том числе практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной
информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и
обществе, безопасного использования электронных ресурсов Организации
и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и
индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по
исследованию природных объектов и явлений с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
20

результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни
на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей
среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и
финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
10) приобретение
опыта
положительного
эмоциональноценностного отношения к природе; стремления действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
По
выбору
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся в рамках учебного предмета
«Основы религиозных культур и светской этики» предметной
области «Основы религиозных культур и светской этики»
изучаются учебные модули:
«Основы православной культуры», «Основы иудейской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы исламской культуры»,
«Основы религиозных культур народов России» или «Основы светской
этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики» предметной области
«Основы религиозных культур и светской этики» должны
обеспечивать:
По учебному модулю «Основы православной культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой
на этические нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (православного христианства), называть основателя и
основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей православных культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния православной религиозной традиции на
отношения
21

в семье, воспитание детей;
9) овладение
навыками
общения
с
людьми
разного
вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой
веры есть нарушениенравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений
любви к ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре,
истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой
на этические нормы иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (иудаизма), называть основателя и основные
события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей иудейских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния иудейской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение
навыками
общения
с
людьми
разного
вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой
веры есть нарушениенравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни,
человеческого достоинства, честного труда людей на благо
человека, общества;
11) формирование
умений
объяснять
значение
слов
"милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений
22

любви к ближнему, милосердия и сострадания в иудейской культуре,
истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
1) понимание
необходимости
нравственного
самосовершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой
на этические нормы буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (буддизма), называть основателя и основные
события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей буддийских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния буддийской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение
навыками
общения
с
людьми
разного
вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой
веры есть нарушениенравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений
любви к ближнему, милосердия и сострадания в буддийской культуре,
истории России,современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы исламской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную
23

оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (ислама), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко
описыватьих содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей исламских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния исламской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение
навыками
общения
с
людьми
разного
вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой
веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений
любви к ближнему, милосердия и сострадания в исламской культуре,
истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы религиозных культур народов
России»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного
выбора с опорой на этические нормы религиозных культур народов
России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучений традиционных религий народов России, называть имена их
основателей и основные события, связанные с историей их возникновения
и развития;
24

5) знание названий священных книг традиционных религий
народов России, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей культовых сооружений, религиозных служб, обрядов
традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния религиозных традиций на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение
навыками
общения
с
людьми
разного
вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой
веры есть нарушениенравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений
любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах,
истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы светской этики»:
1) формирование умения строить суждения оценочного характера
о роли личных усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный
выбор, опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю
установку личности, поступать согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали,
отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки
человека сосновными нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера
о значении нравственности в жизни человека, коллектива, семьи,
общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские
традиционные семейные ценности, нравственные нормы поведения в
коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
25

достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству,
готовность оказывать помощь; осуждать любые случаи унижения
человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области «Искусство»
должны обеспечивать:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, попредста
4) умение
применять
принципы
перспективных
и
композиционныхпостроений;
5)
умение
характеризовать
отличительные
особенностихудожественных промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты
графических редакторов для обработки фотографических
изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных
инструментов; умение различать звучание отдельных музыкальных
инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения
русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального
творчества, произведения современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету «Технология»
предметной области «Технология» должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов
материальной культуры;
2) сформированность
первоначальных
представлений
о
материалах и их свойствах, о конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов;
4)
приобретение опыта практической преобразовательной
деятельности при выполнении учебно-познавательных и художественноконструкторских задач, в том числе с использованием информационной
26

среды;
сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету
«Физическая культура» предметной области «Физическая культура»
должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических
качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и
физического совершенствования, повышения физической и умственной
работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов
к труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях
и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии
в Организации материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями основных физических
качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении
физических упражнений и различных форм двигательной активности.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся,
освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от формы
получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом,
ФГОС
НОО
определяет
основные
требования
к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их
достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее –
система оценки) является частью системы оценки и управления качеством
образования в МАОУ СОШ № 3 и служит основой при разработке
образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной
27

связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также
основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
ФОПНОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую
оценки;итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
мониторинговые исследования муниципального,
регионального и
федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и
комплексныйподходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности
обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностнойформе.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся служит основой для организации индивидуальной работы с
28

обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки,
таки к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для
оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных
методов
и форм оценки,взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ,
наблюдения;использование форм
работы, обеспечивающих
возможность включения обучающихся в
самостоятельную
оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности
образовательной организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его
индивидуально-психологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП
НОО,включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные
установкии социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
29

Диагностические задания, устанавливающие уровень этих
качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке
метапредметныхрегулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО,
которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной
деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью
определениясформированности:
познавательных универсальных учебных
действий; коммуникативных универсальных
учебных действий;регулятивных универсальных
учебных действий.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся
базовых логических действий, базовых исследовательских действий,
умений работатьс информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного учителем
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
30

наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных
универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске в
информацинно- телекоммуникационной сети Интернет (далее –
Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся таких
групп умений, как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность
существования разныхточек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
31

Совместная деятельность как одно из коммуникативных
универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть
работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у
обучающихся умений самоорганизации (планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать
причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
как учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному
предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие
владения
познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность
мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной
организации.
Инструментарий
для
оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а такжена успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО
32

осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФОП НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий,
в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие
критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и
понимание роли изучаемой области знания/вида деятельности в
различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и
идей, а такжепроцедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и
видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в
том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и
учебно- проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении
внеучебных
проблем,
различающихся
сложностью
предметного
содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций. Оценка предметных результатов освоения ООП
НОО осуществляется учителем
в
ходе
процедур
текущего,
тематического, промежуточного и
итогового контроля.
В МАОУ СОШ №3 предметная
оценочная
деятельность организована:
в первом классе обучение проводится без бального оценивания знаний
обучающихся;
бальное оценивание (отметки: «5» − отлично, «4» − хорошо, «3» −
удовлетворительно, «2» − неудовлетворительно) – 2 – 4-е классы; 2-е классы
начинают оценивать со второго триместра;
бинарное оценивание («зачёт»/ «незачёт») – 2 – 4-е классы.
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по
учебным предметам учебного плана ООП НОО «Основы религиозных
культур и светской этики», «Изобразительное искусство», «Технология»,
«Физическая культура».
«Зачёт» выставляется, если обучающийся в течении учебного
33

периодадемонстрирует знания программного материала:
достаточно последовательно и логично излагает теоретический
материал, допустимы незначительные нарушения последовательности
изложения и неточности; может исправить неточности, недочёты с
помощью учителя;
приобрёл необходимые умения и
навыки; сформированы практические
умения.
«Незачет» выставляется обучающемуся, который в течении
учебного периода не может продемонстрировать знания программного
материала. Практические умения не сформированы.
Получение «незачета» в ходе проведения промежуточной
аттестации признаётся академической задолженностью.
По бальной шкале оцениваются все остальные учебные предметы
учебного плана НОО.
В случае использования весовых коэффициентов выполнения
заданий, к оценочному средству прилагается шкала перевода весовых
коэффициентов в балльную отметку (пример: ВПР).
Оценка предметных результатов в ОО регулируется «Положением об
организации контроля предметных достижений обучающихся, нормах в
МАОУ СОШ №3 г. Южно-Сахалинска».
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая
диагностика
проводится администрацией
образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на
уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой
диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей
усилия
обучающегося,
включающей
его
в
самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
34

Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
Результаты
текущей
оценки
являются
основой
для
индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так
и в конце её изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы
они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности
тематических планируемых результатов и каждого из них. Результаты
тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процессаи его индивидуализации.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная
со 2 класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому
учебномупредмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Сроки проведения промежуточной аттестации устанавливаются
МАОУ СОШ №3 и отражены в ООП НОО «Организационный раздел».
Для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному
плану, сроки и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются индивидуальным учебным планом.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой
оценкиявляется способность обучающихся решать учебно-познавательные
и учебно- практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Согласно ФГОС НОО, при итоговой оценке качества освоения
ООП должна учитываться готовность выпускника начальной школы к
решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке,
технологии;
обобщенных способов действий с предметным содержанием;
35

универсальных учебных действий;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
Соответственно, предметом итогового оценивания по завершении
освоения ООП выступает достижение предметных и метапредметных
результатов, необходимых для продолжения образования.
Итоговое оценивание включает две составляющие: годовая отметка;
результаты итоговой работы, ВПР.
Результатом освоения ООП является годовая отметка, которая
выставляется учителем на основе среднего арифметического между
триместровыми отметками в соответствии с правилами математического
округления и дополняется отметкой за ВПР, итоговую работу, которая
проводится в конце 4-го класса в форме комплексной контрольной
работы.
Результаты итогового оценивания освоения ООП используются
для принятия решения о переводе обучающегося для получения основного
общегообразования.
Оценочные процедуры
Контрольные и диагностические работы, которые выполняются
всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых
составляет не менее 30 минут называются оценочными процедурами.
Контрольная работа – форма текущего, тематического, итогового
контроля успеваемости, нацеленная на оценку достижения каждым
обучающимся и/или группой обучающихся (классом, всеми
классами) требований к предметным и/или метапредметным результатам
обучения в соответствии с ФГОС НОО, ФОП НОО при освоении ООП
НОО, в том числе отдельной части или всего объёма учебного предмета,
курса.
Диагностическая работа – форма оценки или мониторинга
результатов обучения, реализуемая в рамках учебного процесса и
нацеленная на выявление и изучение уровня и качества подготовки
обучающихся, включая достижение каждым обучающимся и/или группой
обучающихся (классом, всеми классами) требований к предметным и\или
метапредметным результатам обучения в соответствии с ФГОС НОО,
ФОП НОО, а также факторы, обуславливающие выявленные результаты
обучения.
Оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной
параллели классов проводятся не чаще 1 раза в 2,5 недели. Объём
учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
превышает 10% от всего объёма учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данной параллели в текущем
учебном году.
Оценочные процедуры не проводятся на первом и последнем
уроках;проводится одна оценочная процедура в день.
36

На первой учебной недели начала учебного года формируется
график оценочных процедур на учебный год. График утверждается
отдельным документом и размещается не позднее чем через 2 недели
после начала учебного года на сайте Организации на главной странице
подраздела «Документы раздела «Сведения об образовательной
организации» в виде электронного документа. График может быть
скорректирован при наличии изменений учебного плана вызванных:
 эпидемиологической ситуацией;

участие
ОО
в
проведении
национальных
или
международных исследованиях качества образования в соответствии с
приказом в случае, если такое участие согласовано после публикации ОО
графика;

другими значимыми причинами.
В случае корректировки графика его актуальная версия
размещается на сайте ОО.
Промежуточная аттестация обучающихся
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года и
является обязательной для всех обучающихся.
Сроки проведения промежуточной аттестации устанавливаются
ООП МАОУ СОШ №3
Для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному
плану, сроки и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются индивидуальным учебным планом.
Промежуточная аттестация в ОО представляет собой годовую
промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному
предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебного года.
Годовая промежуточная аттестация обучающихся 1 классов
проводится на основе педагогического наблюдения, мониторинга
динамики учебных достижений ребенка.
Предметные результаты промежуточной аттестации во 2-4
классах по
учебным предметам учебного плана фиксируются:
- балльное оценивание (отметки: «5» − отлично, «4» − хорошо,

«3» − удовлетворительно, «2» − неудовлетворительно);
- в 4 классе по учебному курсу «Основы религиозных культур и
светскойэтики» «зачёт/незачёт».
- бинарное оценивание («зачёт»/ «незачёт»).
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по
учебным предметам учебного плана ООП «Основы религиозных культур и
светской этики», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Физическая
культура», учебные курсы и курсы внеурочной деятельности.
По балльной шкале оцениваются все остальные учебные предметы
учебного плана ООП.
Итогом промежуточной аттестации при бальной системе
37

оценивания является годовая отметка по учебному предмету во 2 – 4
классах, которая выставляется учителем на основе среднего
арифметического между триместровыми отметками в соответствии с
правилами математического округления.
Итогом промежуточной аттестации по учебным предметам, учебным
курсам, курсам внеурочной деятельности с бинарной системой оценивания
является «зачёт»/ «незачет», который выставляется по результатам учебных
четвертей. В случае отсутствия «зачёта» по 3 четвертям обучающийся
получает «незачёт».
Получение «незачета» в ходе проведения промежуточной
аттестации признаётся академической задолженностью
Годовая промежуточная аттестация для обучающихся 1 класса
проводится на основе педагогического наблюдения, мониторинга
динамики учебных достижений ребенка.
Итоги
промежуточной
аттестации
обсуждаются
на
Педагогическом Совете МАОУ СОШ № 3.
2. Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов (Приложение № 1)
Рабочие программы учебных предметов составлены в соответствии с
федеральными
рабочими
программами
и
федеральными
государственными образовательными стандартами. Рабочие программы
учебных предметов сформированы с учетом рабочей программы
воспитания. При составлении рабочих программ учебных предметов
использован Конструктор рабочих программ портала «Единое содержание
общего образование» edsoo.ru/constructor.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности (Приложение
№ 2)
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности составлены в
соответствии с федеральными рабочими программами и федеральными
государственными образовательными стандартами. Рабочие программы
курсов внеурочной деятельности сформированы с учетом рабочей
программывоспитания.

38

Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне
начального общего образования (далее – программа формирования
универсальных учебных действий) конкретизирует требования ФГОС НОО к
личностным и метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и служит
основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей предметов,
курсов, дисциплин.
Программа формирования универсальных учебных действий
направлена на реализацию системно-деятельностного подхода, положенного
в основу ФГОС, является главным педагогическим инструментом и средством
обеспечения условий для формирования у обучающихся умения учиться,
развития способности к саморазвитию и самосовершенствованию.
Умение учиться – это способность человека объективно обнаруживать,
каких именно знаний и умений ему не хватает для решения актуальной для
него задачи, самостоятельно (или в коллективно-распределенной
деятельности) находить недостающие знания и эффективно осваивать новые
умения (способы деятельности) на их основе.
Сформированные универсальные учебные действия обеспечивают
личности не только готовность и способность самостоятельно учиться, но и
осознанно решать самые разные задачи во многих сферах человеческой жизни.
Развитие универсальных учебных действий невозможно вне ситуации
изучения предметных знаний. Оно реализуется в условиях специально
организованной образовательной деятельности по освоению обучающимися
конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных
школьных дисциплин. Вместе с тем, освоенные знания, умения и навыки
рассматриваются как поле для применения сформированных универсальных
учебных действий обучающихся для решения ими широкого круга
практических и познавательных задач.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования
универсальных (обобщённых) учебных действий (далее - УУД) имеет
следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.

39

Предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной
школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в
современных условиях цифровой трансформации образования является
положительное влияние УУД:
во-первых, на успешное овладение младшими школьниками всеми
учебными предметами;
во-вторых, на развитие психологических новообразований этого
возраста, обеспечивающих становление способности к применению
полученных знаний и к самообразованию обучающегося;
в-третьих, на расширение и углубление познавательных интересов
обучающихся;
в-четвёртых, на успешное овладение младшими школьниками
начальными навыками работы с развивающими сертифицированными
обучающими и игровыми цифровыми ресурсами;
в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками начальными
сведениями об информационной безопасности при работе с обучающими и
игровыми цифровыми ресурсами.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения (в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели
формирования УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения,
создающего риски, которые нарушают успешность развития обучающегося и
формирует способности к вариативному восприятию предметного содержания
в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.

40

В ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как
наиболее значимых феноменов психического развития обучающихся вообще
и младшего школьника в частности: познавательные, коммуникативные и
регулятивные УУД.
При создании программы формирования УУД в МАОУ НОШ № 21
учитывается характеристика, которая даётся им во ФГОС НОО.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других
собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
41

Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии,
которые в особой мере способствуют формированию разных метапредметных
результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности
на данном предметном содержании.

42

На втором этапе подключаются другие учебные предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать - значит...», «сравнение - это...», «контролировать - значит...» и
другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в
том числе с использованием электронных образовательных и
информационных ресурсов Интернета, исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей
изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В
этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения
учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных
операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы
и другие).

43

Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги,
в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по
всем учебным предметам, то универсальность учебного действия
формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
- построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и
процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания,
а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно
реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим
обучающимся своих ошибок.
Описанная
технология
обучения
в
рамках
совместнораспределительной деятельности развивает способность обучающихся
работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных
ситуациях.
Учебные операции, наполняющие учебное действие
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства,
тождества,
похожести;
определение
индивидуальности,
специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из

44

информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему
главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество
в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Место универсальных учебных действий в рабочих программах
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии
с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся
его достижения, ошибки и встретившиеся трудности, в любом случае
морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие успехи.
Используется словесная оценку: «молодец, стараешься, у тебя
обязательно получится», но отметку можно поставить только в том случае,
если учебная задача решена самостоятельно и правильно, т. е. возможно
45

говорить о сформировавшемся универсальном действии.
В федеральных рабочих программах учебных предметов
содержание метапредметных достижений обучения представлено в
разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне
начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов
содержание УУД представлено также в разделе «Планируемые
результаты обучения». Структура каждого вида УУД дана в соответствии
с требованиями ФГОС НОО. Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий;
работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень
действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым
чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная
деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.
Программа воспитания
Программа воспитания МАОУ СОШ №3 размещена на сайте школы
https://3.sakhalinschool.ru/
разделе
Образование

46

1. Организационный раздел

Учебный план начального общего образования
В качестве учебного плана начального общего образования МАОУ
СОШ № 3 г. Южно­Сахалинска выбран Федеральный учебный план Вариант
№ 1.
Учебный план МАОУ СОШ № 3, реализующей ООП НОО (далее –
учебный план), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МАОУ
СОШ № 3, разработанной в соответствии с ФГОС НОО, с учетом ФОП НОО, и
обеспечивает выполнение санитарно­эпидемиологических требований СП
2.4.3648­20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебного материала, формировании перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего
образования реализуется преимущественно за счёт учебных курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, системно­деятельностный
подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объём части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого МАОУ СОШ № 3, ­ 20% от общего
объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей, которые должны быть
реализованы
во
всех имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и
недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы
трудности учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка
распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объём
максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
действующим санитарным правилам и нормативам.
МАОУ СОШ № 3 самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по
каждому предмету (проектная деятельность, практические занятия, экскурсии
и другие).
47

Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательной деятельности в
образовательной организации. МАОУ СОШ № 3 предоставляет
обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных
на развитие обучающихся.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы в
порядке, установленном локальными нормативными актами МАОУ СОШ №3.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,
направляемых на реализацию ООП НОО.
В МАОУ СОШ № 3 языком обучения является русский язык.
При изучении предметов английский язык осуществляется деление
учащихся на подгруппы.
При реализации учебного плана количество часов на физическую
культуру составляет 2 часа в параллелях 1 – 4­х классов, третий час
реализуется за счет часов внеурочной деятельности и (или) за счёт
посещения обучающимися спортивных секций в школе и вне ОО.
При изучении предметной области «Основы
религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по
заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся. Учебные
занятия в школе организуются в две смены.
Обучающиеся 1 классов обучаются в первую смену.
Режим работы – пятидневная учебная неделя.
Начало занятий:
1 смена в 08.20;
2 смена в 13.30.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
48

менее 2954 часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5­дневной
учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии
не более 8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются дополнительные
недельные каникулы в феврале месяце.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки
составляет:
для обучающихся 1-х классов - 4 урока и один раз в неделю – 5 уроков;
для обучающихся 2 – 4 классов - не более 5 уроков.
Недельная учебная нагрузка составляет: 1 класс – 21 час, 2 – 4 классы 23 часа.
Продолжительность учебного занятия:
В 1-м классе:
- сентябрь – октябрь – по 3 урока в день по 35 минут каждый;
- ноябрь – декабрь – по 4 урока в день по 35 минут каждый;
- январь – май – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
Во 2 – 4-х классах – 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут; перемена для приёма пищи не менее 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью должна составлять не менее 20 – 30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Для обучающихся 1 классов в середине учебного дня проводится
динамическая пауза продолжительностью 40 минут.
Режим учебного дня, в том числе во время учебных занятий, включает
различные формы двигательной активности, с учётом возрастных
особенностей и состояния здоровья.
В середине урока организуется перерыв для проведения комплекса
упражнений для профилактики зрительного утомления, повышения
активности центральной нервной системы, снятия напряжения с мышц шеи и
плечевого пояса, с мышц туловища, для укрепления мышц и связок нижних
конечностей.
ОО вправе применять различные образовательные технологии, в том
числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.
При угрозе возникновения и (или) возникновении отдельных
чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности или
чрезвычайной ситуации на всей территории Российской Федерации либо на её
части, реализация общеобразовательных программ осуществляется с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий вне зависимости от ограничений, предусмотренных в
49

федеральных государственных образовательных стандартах, если реализация
образовательных программ без применения указанных технологий и переноса
сроков обучения невозможны.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации.

50

УЧЕБНЫЙ ПЛАН МАОУ СОШ № 3
имени Героя России Сергея Ромашина Города Южно-Сахалинска
Количество часов
2 класс
3 класс

год

неделя

год

Технология
Физическая культура
Итого (обязательной части):
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебный курс «Грамотный читатель»
Учебный курс «Финансовая грамотность»
Итого (части, формируемой участниками образовательных отношений):
Максимальный объём аудиторной нагрузки:

неделя

Основы религиозных культур
и светской этики
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура

год

Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание (Окружающий мир)
Основы религиозных культур
и светской этики
Искусство

Русский язык
Литературное чтение
Родной язык
Литературное чтение на родном языке
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир

неделя

Обязательная часть
Русский язык и литературное
чтение
Родной язык и литературное
чтение на родном языке

Учебные предметы

год

Предметная область

Объём
нагрузки

4 класс

неделя

1 класс

за 4 года

5
4
0

165
132
0

5
4
0

170
136
0

5
4
0

170
136
0

5
4
0

170
136
0

675
540
0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

132

2
4

68
136

2
4

68
136

2
4

68
136

204
540

2

66

2

68

2

68

2

68

270

-

-

-

-

-

-

1

34

34

1
1
1
2
20

33
33
33
66
660

1
1
1
2
22

34
34
34
68
748

1
1
1
2
22

34
34
34
68
748

1
1
1
2
23

34
34
34
68
782

135
135
135
270
2938

1
-

33
-

1

34

1

34

-

-

33
68

-

-

1

34

1

34

-

-

68

21

693

23

782

23

782

23

782

3039

Форма промежуточной аттестации обязательной части учебного плана
Промежуточная аттестация для обучающихся 1 класса проводится на основе
педагогического наблюдения, мониторинга динамики учебных достижений ребенка.
Промежуточная аттестация во 2 – 4-х классах является:

по учебным предметам с балльным оцениванием – годовая отметка,
которая выставляется на основе среднего арифметического между триместровыми
отметками в соответствии с правилами математического округления;

по учебным предметам с бинарной системой оценивания – «зачёт»/
«незачёт» на основе результатов учебного года.
Форма промежуточной аттестации части, формируемой участниками
образовательных отношений:
Промежуточной
аттестацией является «зачёт»/ «незачёт» на основе
результатов учебного года.
Форма промежуточной аттестации по курсам внеурочной деятельности:
Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности проводится на
основе педагогического наблюдения, мониторинга динамики учебных достижений
ребенка.

Формы промежуточной аттестации
Предметные
области
Русский язык и
литературное
чтение

Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)
ОРКСЭ

Учебные
предметы
Русский язык

1
класс
-

Литературное
чтение

-

Иностранный
язык
(английский)
Математика

-

Окружающий
мир

-

ОРКСЭ

-

-

Форма промежуточной аттестации
2
3
4
класс
класс
класс
письменная:
письменная:
письменная:
диктант с
диктант с
диктант с
грамматическим грамматическим грамматическим
заданием
заданием
заданием
устная: учет
устная: учет
устная: учет
текущих
текущих
текущих
образовательных образовательных образовательных
результатов
результатов
результатов
письменная:
письменная:
письменная:
контрольная
контрольная
контрольная
работа
работа
работа
письменная:
письменная:
письменная:
контрольная
контрольная
контрольная
работа
работа
работа
устная: учет
устная: учет
устная: учет
текущих
текущих
текущих
образовательных образовательных образовательных
результатов
результатов
результатов
устная: учет
текущих

Искусство

Музыка

-

ИЗО

-

Технология

Технология

-

Физическая
культура

Физическая
культура

-

Курсы внеурочной деятельности

-

устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов

устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов

образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов

План внеурочной деятельности
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности. ОО предоставляет
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
обучающихся.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения ООП с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
ОО. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных
практик и иные формы). Формы организации образовательной деятельности,
чередование урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП
определяет ОО.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,

направляемых на реализацию ООП.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими ООП с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей
ОО. Недельный объём внеурочной деятельности не более 10 часов.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут
использоваться возможности организаций дополнительного образования
(учреждения культуры, спорта).
Для проведения мероприятия и занятий по курсам внеурочной
деятельности допускается комплектование групп как из обучающихся одного
класса, параллели классов, так и обучающихся разных возрастов.
Комплектование групп обучающихся по каждому курсу внеурочной
деятельности осуществляется на основе выбора родителей (законных
представителей) обучающихся с учётом мнения обучающегося приказом
директором школы ежегодно на первой неделе учебного года.
Расписание занятий внеурочной деятельности формируется отдельно от
расписания уроков. Продолжительность занятия внеурочной деятельности
составляет 35-40 минут.
Реализация внеурочной деятельности осуществляется без балльного
оценивания результатов освоения курса.
План внеурочной деятельности разработан с учётом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и возможностей МАОУ СОШ
№3.
План внеурочной деятельности составлен в соответствии с требованиями
к объёму формируемой части образовательной программы (20 %), объёму часов
внеурочной деятельности на уровень образования (до 1320 часов) и санитарными
правилами и нормами СанПиН-1.2.3.685-21 по выполнению максимально
допустимой недельной нагрузки внеурочной деятельности (до 10 часов в
неделю).
Внеурочная деятельность предполагает выбор обучающимися курсов в
соответствии с их интересами, запросами и способностями. Выбранные курсы
обязательны для посещения, так как являются частью образовательной
программы.
Некоторые курсы носят инвариантный характер, так как являются
обязательными компонентами образовательных проектов.
Внеурочная деятельность может быть организована в разновозрастных

группах, в группах сменного состава. План внеурочной деятельности составлен с
учётом учебного плана. Для каждого класса предполагается максимальный к
выбору объем часов курсов внеурочной деятельности, который связан с
основным учебным планом
Направление
внеурочной
деятельности

Программа

Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической тематики

«Разговоры о важном»

Спортивнооздоровительная
деятельность
Коммуникативная
деятельность

Художественноэстетическая творческая
деятельность

«Учение с увлечением»

Форма организации
внеурочной
деятельности

Классы/часы
1

2

3

4

Разговор или беседа с
обучающимися

1

1

1

1

«Киокусинкай в школу»

Спортивная секция

1

1

1

Баскетбол

Спортивная секция

Смысловое чтение

Лаборатория текстов

Русский язык как
иностранный

1

1

1

1

ЮИД (юные инспекторы
движения)

Школьное объединение

ДЮП (дружина юных
пожарных)

Школьное объединение

Веселая песенка

Хоровая студия

1

Литературный театр

Театральная студия

Коллективное
инструментальное
музицирование

Оркестр

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Путь к успеху

1

1

Развитие математической
грамотности

1

Учение с увлечением

Ментальная арифметика

1

Информатика в играх и
задачах

1

1

Краеведение
Каллиграфия

1
10

10

10

10

Недельный объем внеурочной деятельности

10

10

10

10

Объем внеурочной деятельности за год

330 340 340 340

Общий объем внеурочной деятельности

1350

Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
триместрам.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год составляют учебные периоды: триместры. Количество
триместров в учебном году – 3.
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Учебный год в МАОУ СОШ № 3 начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в МАОУ СОШ № 3 заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней. Для
обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные каникулы в феврале
месяце.
Календарные периоды учебного года
Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
Дата окончания учебного года: 25 мая 2024 года.

Учебный
период
I триместр
II триместр
III триместр
Итого:

Продолжительность учебного года,
триместры
Дата
Количество учебных
Начало
Окончание
недель
дней
01.09.2023г.
01.12.2023г.
8 недель 1 день
41
04.12.2023г.
01.03.2024г.
7 недель 4 дня
39
04.03.2024г.
25.05.2024г.
9 недель 2 дня
47
33
165

Сроки и продолжительность каникул
1 классы
Дата
Учебный период
Начало
Окончание
Осенние каникулы
28.10.2023г.
06.11.2023г.
Зимние каникулы
30.12.2023г.
08.01.2024г.
Дополнительные
10.02.2024г.
18.02.2024г.
каникулы
Весенние каникулы
23.03.2024г.
31.03.2024г.
Летние каникулы
26.05.2024г.
31.08.2024г.
2 – 4 классы
Дата

Учебный период
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы

Начало
29.10.2023г.
31.12.2023г.
23.03.2024г.
26.05.2024г.

Окончание
06.11.2023г.
08.01.2024г.
31.03.2024г.
31.08.2024г.

Продолжительность
каникул
9
10
9
98

Сроки проведения промежуточной аттестации: итоговые контрольные работы во
2-4 классах – с 13.05.2023г. по 17.05.2024г.

Календарный план воспитательной работы
Календарь знаменательных и памятных дат в 2023-2024 учебном году
Сентябрь:
1 сентября День знаний;
3 сентября День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе
с терроризмом;
8 сентября Международный день распространения грамотности;
10 сентября Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября День защиты животных;
5 октября День учителя;
25 октября Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября День отца.
Ноябрь:
4 ноября День народного единства;
8 ноября День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря День Героев Отечества;
12 декабря День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января День российского студенчества;
27 января День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц- Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля День российской науки;
15 февраля День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля Международный день родного языка;
23 февраля День защитника Отечества.

Март:
8 марта Международный женский день;
18 марта День воссоединения Крыма с Россией:
27 марта Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля День космонавтики;
19 апреля День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая Праздник Весны и Труда;
9 мая День Победы;
19 мая День детских общественных организаций России;
24 мая День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня День защиты детей;
6 июня День русского языка;
12 июня День России;
22 июня День памяти и скорби;
27 июня День молодежи.
Июль:
8 июля День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа День физкультурника;
22 августа День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа День российского кино

Характеристика условий реализации программы НОО
Система условий реализации программы начального общего образования,
созданная в образовательной организации, направлена на:
− достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы начального общего образования, в том числе адаптированной;
− развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе
одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных
практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
−
формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в
мире профессий;
− формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
− индивидуализацию процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников; − включение обучающихся в процессы преобразования социальной
среды (класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ при
поддержке педагогических работников;
− формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
− формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
− использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества; − обновление
содержания программы начального общего образования, методик и технологий
её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных

представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
с
учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
− эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения
их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
− эффективное управление организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Для реализации программы начального общего образования МАОУ СОШ
№ 3 укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
− укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
− уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации;
− непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу
начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100%
вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Специалисты

Функции

Административный
персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ
условия для эффективной работы,
осуществляет контроль и текущую
организационную работу.

Педагогические
работники
Из них:

Количество
специалистов
6

76

Учитель (начальные
классы)

Организация условий для успешного
продвижения
ребенка
в рамках
образовательного процесса
Отвечает за организацию условий, при
которых
ребенок
может
освоить
внеучебное
пространство
как
пространство взаимоотношений и
взаимодействия между людьми

17

Педагог-психолог

Помощь педагогу в выявлении условий,
необходимых для развития ребенка в
соответствии с его возрастными и
индивидуальными
особенностями.

1

Учитель-логопед

Оказания
помощи
обучающимся,
имеющим нарушения
в развитии
устной и письменной речи.
Обеспечивает
сопровождение
учащихся социально-незащищенных
категорий и их семей.
Отвечает за организацию внеучебных
видов
деятельности
младших
школьников во внеурочное время
Обеспечивает интеллектуальный и
физический доступ к информации,
участвует в процессе воспитания
культурного
и
гражданского
самосознания,
содействует
формированию
информационной
компетентности уч-ся путем обучения
поиску, анализу, оценке и обработке
информации

1

Воспитатель

Социальный
педагог
Педагогорганизатор
Библиотекарь

0

1

2

1

Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ СОШ
№ 3, участвующих в реализации основной образовательной программы
навального общего образования и создании условий для её разработки и
реализации,
характеризуется
наличием
документов
о
присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом
особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и
компетентности
работников
образовательной
организации,
служат

квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые
могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ СОШ
№ 3, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также
результатами аттестации – квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических работников
в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной
категории педагогических работников осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в
ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в
ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской
Федерации.
Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников
МАОУ СОШ № 3, участвующих в реализации настоящей основной
образовательной программы начального общего образования и создании условий
для её разработки и реализации:

Категория
работников

Подтверждение
уровня
квалификации
документами об
образовании
(профессио- нальной
переподготовке)
(%)
88 (100%)
Педагогические
работники
Руководящие
работники

6 (100%)

Подтверждение уровня квалификации
результатами аттестации
на
первая
высшая
соответствие
квалификаквалификазанимаемой
ционная
ционная
должности, (%) категория, (%)

категория,
(%)

12% (8% молодые
специалисты)
100%

63%

25%

-

-

Имеют высшее педагогическое образование – 19 педагогов, в начальной
школе (79%).
Кроме того, МАОУ СОШ № 3 укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материальнотехнических и информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное
развитие
и
повышение
квалификации
педагогических работников. Основным условием формирования и
наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала МАОУ СОШ
№ 3 является обеспечение адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования
в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных
работников МАОУ СОШ № 3, участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы начального общего образования,
обеспечивается освоением работниками дополнительных профессиональных
образовательных программ не реже чем каждые три года в учреждениях
повышения квалификации, имеющих лицензию на право ведения данного вида
образовательной деятельности.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части
фонда оплаты труда.

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС начального общего
образования:
− обеспечение оптимального вхождения работников образования в
систему ценностей современного образования;
− освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
− овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального
общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы начального
общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ СОШ № 3,
обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим
условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям образовательной организации с учётом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной
среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ СОШ № 3 психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы начального общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами:

− педагогом-психологом – 1 чел.;
− учителем-логопедом – 1 чел.;
− социальным педагогом – 1 чел.
В процессе реализации основной образовательной программы начального
общего образования МАОУ СОШ № 3 обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений
посредством
системной
деятельности
и
отдельных
мероприятий,
обеспечивающих:
− формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
всех участников образовательных отношений;
− сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
− поддержку и сопровождение детско-родительских отношений;
− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
− дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
− мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одарённых детей;
−
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
− формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
− поддержку детских объединений, ученического самоуправления;
− формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
− развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
− обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
− обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одарённых;
− обучающихся с ОВЗ;
− педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы
начального общего образования;

−
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне школы, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения, как:
− диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая проводится на этапе перехода обучающегося на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
− консультирование педагогов и родителей (законных представителей),
которое осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
− профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Финансово-экономические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании
образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования МАОУ СОШ № 3 осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания
по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в МАОУ СОШ
№ 3 осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ начального
общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к

определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное
образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма
субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования – гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы начального общего образования, включая:
− расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы начального общего образования;
− расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
− прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ с учётом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой
в соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта
РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных
пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового

обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы
местных бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза
обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого
взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего образования (при наличии этих расходов).
МАОУ СОШ № 3 самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального)
задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и
расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы начального общего образования (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учётом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего
средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации,
на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников МАОУ
СОШ № 3 на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МАОУ СОШ № 3 осуществляется в
пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый
год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определёнными органами государственной власти субъекта Российской
Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом

образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальным нормативным актом МАОУ СОШ № 3. В локальном
нормативном акте о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества деятельности МАОУ СОШ № 3 и
достигнутых результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС
к результатам освоения образовательной программы начального общего
образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование
педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том
числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
МАОУ СОШ № 3 самостоятельно определяет:
− соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
− соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
административно-хозяйственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
− соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
− порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления МАОУ СОШ № 3.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия
образовательная
организация
разрабатывает
финансовый
механизм
взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
− на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций,
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе
образовательной организации (организации дополнительного образования,
клуба, спортивного комплекса и др.);
− за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования,

которые обеспечивают реализацию для обучающихся
− образовательной организации широкого спектра программ внеурочной
деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы, примерные условия образовательной деятельности, включая
примерные расчёты нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.
2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг
по реализации образовательной программы начального общего образования
соответствует нормативным затратам, определённым Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об
утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг
по реализации образовательной программы начального общего образования
определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации
(муниципального образования), связанные с оказанием государственными
(муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ
в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется
в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной
организацией на очередной финансовый год.

Информационно-методическое условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации
программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы
начального общего образования обеспечивается современной информационнообразовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной
организации понимается открытая педагогическая система, включающая
разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные
информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
−
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках
обучения, определённых учредителем образовательной организации;
−
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные
средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
−
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания).
МАОУ СОШ № 3 применяются информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных
ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы,
поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы
и органами управления.
Функционирование ИОС характеризуется наличием в МАОУ СОШ № 3
технических средств и специального оборудования.
1) Основу ИОС составляют:
 программный комплекс «Сетевой город. Образование»;
 сайт образовательного учреждения;
 сервер
образовательного
учреждения,
аккумулирующий
в
информационном центре учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса.

2) Наличие компьютерной и мультимедийной техники:
Персональные компьютеры

156

246

40

47

33

3) Учебно-методический комплекс Н О О МАОУ СОШ № 3
на 2023 – 2024 учебный год
Наименование
учебника

Авторы
учебника

Издательство

1 АБВГ класс УМК «Школа России»
Азбука
(в 2 частях)

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,
Виноградская Л.А. и др.

АО "Издательство
"Просвещение

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

АО "Издательство
"Просвещение"

Пропись к Русской азбуке
(в 4-х частях)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

АО "Издательство
"Просвещение"

Литературное чтение

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Виноградская Л.А.

АО "Издательство
"Просвещение"

Математика
(в 2 частях)

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

АО "Издательство
"Просвещение"

Математика. Рабочая
тетрадь (в 2-х частях)

Моро М.И., Волкова С.И.

АО "Издательство
"Просвещение"

Окружающий мир
(в 2 частях)

Плешаков А.А.

АО "Издательство
"Просвещение"

Музыка

Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.

АО "Издательство
"Просвещение"

Изобразительное искусство Неменская Л.А. / Под ред.
Неменского Б.М.

АО "Издательство
"Просвещение"

Технология

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

АО "Издательство
"Просвещение"

Физическая культура

Матвеев А.П.

АО "Издательство
"Просвещение"

2 АБВГ класс УМК «Школа России»

МФУ

3

Интерактивные
доски

35

Мультимед
иа
проекторы

Сканеры

10

Принтеры

Планшеты

25

Доступны
обучающимся
во внеурочное
время

Ноутбуки

187

Имеют доступ
винтернет

Стационарные

275

Всего

Используются в
учебных целях

из них

всего

Дополнительное оборудование

56

Русский язык
(в 2 частях)

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

АО "Издательство
"Просвещение"

Литературное чтение
(в 2 частях)

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др

АО "Издательство
"Просвещение"

Английский язык
(в 2 частях)

Афанасьева О.В., Михеева И.В.

АО "Издательство
"Просвещение"

Математика
(в 2 частях)

Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и др.

АО "Издательство
"Просвещение"

Окружающий мир
(в 2 частях)

Плешаков А.А.

АО "Издательство
"Просвещение"

Музыка

Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.

АО "Издательство
"Просвещение"

Изобразительное искусство Коротеева Е.И. / Под ред.
Неменского Б.М.

АО "Издательство
"Просвещение"

Технология

АО "Издательство
"Просвещение"

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
3 АБВГД класс УМК «Школа России»

Русский язык
(в 2 частях)

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

АО "Издательство
"Просвещение"

Литературное чтение

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др.

АО "Издательство
"Просвещение"

Английский язык
(в 2 частях)

Афанасьева О.В., Михеева И.В.

АО "Издательство
"Просвещение"

Математика
(в 2 частях)

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.
и др.

АО "Издательство
"Просвещение"

Окружающий мир
(в 2 частях)

Плешаков А.А.

АО "Издательство
"Просвещение"

Музыка

Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.

АО "Издательство
"Просвещение"

Изобразительное искусство Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских
А.С. и др. / Под ред. Неменского Б.М.

АО "Издательство
"Просвещение"

Технология

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

АО "Издательство
"Просвещение"

Физическая культура

Матвеев А.П.

АО "Издательство
"Просвещение"

4 АБВГД класс УМК «Школа России»
Русский язык
(в 2 частях)

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

АО "Издательство
"Просвещение"

Литературное чтение

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,

АО "Издательство

Голованова М.В. и др.

"Просвещение"

Английский язык
(в 2 частях)

Афанасьева О.В., Михеева И.В.

АО "Издательство
"Просвещение"

Математика
(в 2 частях)

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.

АО "Издательство
"Просвещение"

Окружающий мир
(в 2 частях)

Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

АО "Издательство
"Просвещение"

Кураев А.В.

Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы православной
культуры

ОАО «Издательство»
Просвещение»

Студеникин М.Т.

Основы религиозных культур и светской
этики. Основы светской этики

Русское слово

Музыка

Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.

АО "Издательство
"Просвещение"

Изобразительное искусство Неменская Л.А. / Под ред.
Неменского Б.М.

АО "Издательство
"Просвещение"

Технология

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

АО "Издательство
"Просвещение"

Физическая культура

Матвеев А.П.

АО "Издательство
"Просвещение"

Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения
при реализации требований ФГОС НОО;
−
формирование функциональной грамотности;
−
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
курсов внеурочной деятельности;
−
доступ к электронным образовательным источникам, указанным врабочих
программах учебных
предметов, с
целью
поиска
и
получени информации (учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и
Интернета);
−
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий;
−
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
−
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;

−
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования;
−
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
−
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием и освещением;
−
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной
сети и Интернета;
−
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности
при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах,
поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей,
предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и
Интернета.
МАОУ СОШ № 3 определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной
деятельности включают:
– параметры комплектности оснащения образовательной организации;
– параметры качества обеспечения образовательной деятельности.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Материально-техническая база МАОУ СОШ № 3 обеспечивает:
− возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы начального общего образования;
− безопасность и комфортность организации учебного процесса;
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Материально-техническая база МАОУ СОШ № 3 обеспечивает:
− возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы начального общего образования;
− безопасность и комфортность организации учебного процесса;
− соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов;
− возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам
инфраструктуры организации.

Критериальными источниками оценки материально-технических условий
МАОУ СОШ № 3 являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28
октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
− СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», утверждённые постановлением Главного санитарного врача
Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
− СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утверждённые постановлением Главного санитарного врача
Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
− перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования (в
соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания,
необходимых для реализации образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности)
новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования
и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
− аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными
актами и локальными актами образовательной организации, разработанные с
учётом особенностей реализации основной образовательной программы в
образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
− Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст.
3451; 2021, № 1, ст. 58).

В зональную структуру образовательной организации включены:
− входная зона;
− учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
− учебные кабинеты для занятий музыкой, иностранными языками;
− библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, читальным залом;
− актовый зал;
− спортивные сооружения (зал, гимнастический зал, стадион, спортивная
площадка);
− помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного
горячего питания;
− административные помещения;
− гардеробы, санузлы;
− участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
− начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
− организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса;
− размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов
специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике
учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных
дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
− доска классная;
− стол учителя;
− стул учителя (приставной);
− кресло для учителя;
− стол ученический (регулируемый по высоте);
− стул ученический (регулируемый по высоте);
− шкаф для хранения учебных пособий;
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).

В основной комплект технических средств входят (начальная школа):
− компьютер учителя с периферией;
- система рельсовая с передвижным аудиторными досками и интерактивным
комплексом (7 шт);
- интерактивная панель с вычислительным блоком (2шт);
- мобильный класс (2 шт);
− многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс (9шт.);
− сетевой фильтр;
− документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
− рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
− рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
− пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного
процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой
образовательной организации и включают учебно-наглядные пособия,
сопровождающиеся
инструктивно-методическими
материалами
по
использованию их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой
рабочей программой.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
− возрастных и индивидуальных психологических особенностей
обучающихся;
− ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
− необходимости и достаточности;
− универсальности, возможности применения одних и тех же средств
обучения для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации
программы начального общего образования является создание комфортной
развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и
педагогическим работникам:
− обеспечивающей получение качественного начального общего образования,
его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их
родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание
обучающихся;

− гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
Материально-техническая база МАОУ СОШ № 3 приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной
программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального
оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей
образовательной и социальной среды.
Образовательный процесс осуществляется в здании, соответствующем по
техническим и санитарным характеристикам требованиям СП 2.4.3648-20.
Учебно-материальная база школы находится на высоком уровне и
продолжает пополняться современным оборудованием, методическими
пособиями и информационно-коммуникационными средствами обучения.
В школе оборудовано 9 кабинетов начальных классов, имеется
приспособленный спортивный и гимнастический зал, столовая на 160
посадочных мест, библиотека, 1 кабинет английского языка, 2 кабинета
информационных технологий, кабинет логопеда, кабинет психолога, кабинет
музыки.
Во всех кабинетах установлены ПК, интерактивные панели, что позволяет
педагогам использовать современные образовательные технологии как в
урочной, так и во внеурочной деятельности. Функционирует единая локальная
сет, Интернет. Доступ к информации информационно-телекоммуникационной
сети Интернет организован с обеспечением защиты детей от информации, не
соответствующей задачам образования, воспитания и развития.
Столовая на 160 посадочных места полностью оборудована. 100%
учащихся школы обеспечены бесплатными горячими завтраками и обедами,
цельным молоком в 200-граммовых тетрапакетах. Школьная столовая
обеспечивает участников образовательного процесса не только завтраками, но и
горячими обедами (по желанию для учеников 1-й смены), предлагая на выбор
разнообразные блюда.
Библиотека:
для
хранения фонда
учебников
имеется
отдельное хранилище; фонд учебной, художественной, справочной, научнопопулярной литературы соответствует задачам образования и воспитания, а
также возрастным особенностям и потребностям детей младшего школьного
возраста. Обучающиеся начальной школы обеспечены учебниками и учебными
пособиями на 100%
На территории школы имеется спортивная площадка, установлены
спортивно-игровые комплексы. Спортивная площадка оборудована
спортивными сооружениями и тренажёрами.
Требования к безопасности обучающихся соответствуют установленным

нормам. Школа оснащена пожарной сигнализацией, «тревожной кнопкой»,
системой видеонаблюдения как внутри здания, так и прилегающей территории.
Механизм достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
− соответствие требованиям ФГОС;
− гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
− обеспечение достижения планируемых результатов освоения
примерной основной образовательной программы;
− учёт особенностей образовательной организации, её организационной
структуры, запросов участников образовательного процесса;
− предоставление возможности взаимодействия с социальными
партнёрами, использования ресурсов социума.
Определяя в качестве главных составляющих нового качества общего
образования уровень профессионального мастерства учительских кадров, а также
улучшение условий образовательного процесса и повышение содержательности
реализуемой ООП НОО, механизмы достижения целевых ориентиров
направлены на решение следующих задач:
 создание безбарьерной образовательной среды для детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, что будет
способствовать их полноценному участию в жизни общества;
 совершенствование школьной инфраструктуры с целью создания
комфортных и безопасных условий образовательного процесса в соответствии с
требованиями СП 2.4.3648-20; оснащение школы современным оборудованием,
обеспечение школьной библиотеки учебниками (в том числе электронными) и
художественной литературой для реализации ФГОС;
 создание условий для достижения выпускниками высокого уровня
готовности к обучению в среднем звене и их личностного развития через
обновление программ воспитания и дополнительного образования;
 создание эффективного программного обучение младших школьников,
как в урочное, так и внеурочное время, правилам безопасного поведения на
дороге, через внедрение мобильного городка юного пешехода в систему
обучения правилам дорожного движения;
 развитие информационной образовательной среды;
 развитие учительского потенциала через обеспечение соответствующего
современным требованиям качества повышения квалификации учителей,
привлечение молодых педагогов в школу;
 совершенствование системы стимулирования работников Учреждения и
оценки качества их труда;

 решение проблем психоэмоциональной сферы детей, стимуляцию
чувствительности, развитие зрительно-моторной координации, восприятия,
внимания, положительных эмоциональных реакций, воображения у
обучающихся, через работу сенсорной комнаты;
 повышение
информационной
открытости
образования
через
использование АИС «Сетевой город. Образование», сайта школы, личных сайтов
учителей.
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП НОО
Ключевым индикатором будет являться удовлетворенность качеством
образования педагогических работников, родителей, учащихся, определяемая по
результатам социологических опросо